Las concepciones que son más congruentes en mi opinión y sobre el recuento que hace Pere Marqués en el recuento de las “Concepciones de aprendizaje” son:
Aprendizaje significativo: (Ausubel). Porque al igual contempla el considerar la relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos. Se interesa igual porque los aprendizajes tengan funcionalidad, interés y se vean útiles.
El constructivismo (Piaget). Que retoma los estadios de desarrollo cognitivo en los que la actividad es un factor importante para el desarrollo de la inteligencia. Lo cual me lleva a relacionarlo al enfoque por competencia al coincidir con las competencias para la vida, para el aprendizaje permanente, para el manejo de la información.
Socio-constructivismo (Vigotski) Porque al igual que el nuevo enfoque considera la importancia de la interacción social. Coincide esencialmente con el desarrollo de las competencias para vida, para la convivencia, para la vida en sociedad.
El socio- constructivismo también discurre al colaborativo y el aprendizaje situado, ello en la RIEB le permite desarrollar al educando las competencias para el aprendizaje permanente, para el manejo de la información y de las situaciones.
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir en base a simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
No considero que lo sea, prueba de ello es que muchos teóricos se han preocupado por investigar ¿cómo es que el ser humano aprende? En este investigar se han ido implementando modelos pedagógicos en el sistema educativo en el afán de mejorar la educación, ¿funcionales o no? Ello habría que analizarlo de acuerdo al momento en que se han aplicado.
Hoy día participamos en el modelo basado en competencias y Xavier Vargas, nos ayuda a entender un poco más lo que se pretende lograr en cuestiones de aprendizaje, conceptualiza, lo que son las competencias, nos dice que no son solo el aprender ciertos contenidos cualquiera, se trata de formar esquemas cognitivos, que a su vez son esquemas de otros esquemas para lograr determinadas competencias.
Los planes y programas de estudios están enfocados a desarrollar competencias para la vida, para el aprendizaje permanente, para el manejo de la información, para el manejo de situaciones, para la convivencia y para la vida en sociedad.
Competencias que en mi opinión son un verdadero reto porque nos demanda mayor compromiso, que si bien es muy similar a la forma de trabajo con las escuelas multigrado como lo es el contenido en común (ahora denominado transversalidad), hay que agregarle un plus, el involucrar a nuestros niños con la tecnología.
Por su parte el papel de los contenidos pierde un poco su individualidad, y hay que abordar colateralmente una serie de contenidos o lo que sería un eje transversal, así mientras abordamos un tema en específico desarrollamos y/o complementamos otros. Los contenidos tienen que afrontarse en un aprendizaje situado, lo que implica ir más allá del contexto, como: el considerar el nivel y ritmo de aprendizaje de mis alumnos, ¿qué tipo de aprendices son?, la edad de mis alumnos, la metodología.
Ahora bien cuando hablo de metodología quiero rescatar algo con lo que coincido con el autor acerca del discurso expositivo que es en mi opinión un buen recurso en tanto no abusemos de él, de que se le oriente a que el alumno participe, reflexione, analice, critíque.
Concluiré diciendo entonces que el aprendizaje no es algo trivial, en tanto que si analizamos el plan y programas de estudios de primaria, vemos que este pretende que los educandos adquieran y apliquen conocimientos, fomenten actitudes y valores que favorezcan la convivencia y cuidado y respeto por el medio ambiente. Ahora bien yendo un poco más allá como educación básica se pretende que el alumno pueda dirigir su propio aprendizaje de manera permanente y con independencia a lo largo de su vida.
