DIAGNÓSTICO SOCIOEDUCATIVO: EL ENTORNO

1.- Introducción.

El diagnóstico socioeducativo es acerca de la Escuela Primaria “Adolfo López Mateos”; con clave de centro de trabajo 21DPR2515U perteneciente a la zona escolar 054 de Tulcingo del Valle. La localidad en la que laboro se llama San Miguel Ahuelitlalpan, pertenece al municipio de Ixcamilpa de Guerrero, Puebla.

Nuestra institución cuenta con una matrícula de 59 alumnos y tres docentes, por lo que pertenece al tipo de escuelas multigrado.


2.- Las características de los alumnos con los que trabajo.

El grupo escolar que atiendo es el primer ciclo (primer y segundo grado). Mi colectivo oscila entre los seis años y ocho años de edad, cursaron uno o dos ciclos de preescolar salvo dos de ellos, los de primer grado, diferencian correctamente los números de las letras, identifican algunas palabras, leen algunos nombres, uno de ellos ya lee y escribe, el 70% es pre silábico; de mis niños de segundo grado un 90% sabe leer y escribir, se les dificulta la comprensión de textos, debido a que el lenguaje de sus textos no concuerda con el de ellos, sin embargo cuando analizamos un texto todos participan, sobre todo si contextualizamos el tema. En matemáticas son muy kinestésicos, les encanta explorar, manipular.

Tenemos como grupo, dificultades al abordar contenidos históricos y de formación cívica y ética, los contenidos históricos a pesar de que trato de contextualizarlos, de que dibujen, recorten no les es significativo dado que, no lo pueden vincular con su cotidianeidad y de hacerlo se les olvida en la semana siguiente, con una parte del grupo tenemos la experiencia de trabajo con juegos de simulación por lo que demandan seguir trabajándolo de esta forma.

Disfrutan mucho el representar situaciones, se explayan cuando gritan, cuando se disfrazan, cuando echan a volar su imaginación y transforman un objeto en un elemento como parte de una escenografía.

La relación y convivencia que establecen padres e hijos es principalmente en el trabajo de campo (cuando van con ellos), las madres de familia pasan más tiempo con ellos, los papás en cambio se ocupan del campo mucho tiempo y por las tardes, en ocasiones juegan básquet o futbol en las canchas de la comunidad. La revisión de tarea o el hecho de recordarles el hacerla es tarea de las mamás, quienes no siempre pueden apoyarlos si se trata de temas como de historia, algunos temas de educación cívica.


3.- Las características del contexto.

San Miguel Ahuelitlalpan es una comunidad rural, con 411 habitantes aproximadamente (de acuerdo a lo registrado en el conteo de población de 2005, INEGI), se ubica en entre cerros, al suroeste del Estado de Puebla, estamos a 1320 de altitud sobre el mar.

Los servicios públicos con los que cuenta la comunidad son: Alumbrado público, instituciones educativas (preescolar suministrada por el CONAFE, primaria y telesecundaria) y el servicio de telefonía satelital, carecemos de agua potable y drenaje. No tenemos servicio de transporte público, el acceso es en camionetas, bestias de carga o caminando, en vehículo se llega en una hora o más del municipio a la localidad.

Los habitantes se dedican en su mayoría a las labores de campo sembrando maíz, calabaza, chile, jamaica. En la localidad hay más niños y adultos, y son los niños de edad escolar los que apoyan en las labores del campo antes y después del horario escolar debido a que la mayoría de los jóvenes emigran a Estados Unidos en busca de mejores condiciones de vida.

Cuando va a iniciar la época de lluvia se llevan a los niños al campo para sembrar, aun los más pequeños tienen nociones de cómo hacerlo, los niños ayudan a deshierbar, en la cosecha que no es muy pesada igual son ocupados para trabajar. En octubre y noviembre que se cosecha jamaica, todas las tardes, se ve en la calle a los niños con los adultos que se reúnen para despicarla (quitar la flor a la jamaica).

El 50% de mis alumnos, aproximadamente llegan a la escuela por las mañanas después de haber acarreado agua, llevar los chivos al campo, darle de comer a los cerdos, pollos, al ganado vacuno, llevar el nixtamal al molino para hacer tortillas o realizar pequeñas tareas para hacer el almuerzo.

El 90% de padres de familia sabe leer y escribir, de ellos poco más del 60% su nivel de escolaridad oscila entre el tercer y cuarto grado de primaria, lo esencial que saben ellos es leer y escribir, realizar operaciones como sumas, restas y multiplicaciones (que incluso practican constantemente cuando llevan al municipio de Tulcingo del Valle a vender sus productos de la cosecha). Por lo que entonces lo que le exigen al niño que sepa lo mismo leer, escribir y hacer cuentas.

Del aprovechamiento del medio ambiente para su alimentación: son algunos frutos de árboles o plantas que tienen en sus viviendas y requieren poco agua como: ciruelos, guajes, maracuyá, tamarindos. Los animales que consumen además de los domésticos, son los conejos, iguanas, chachalacas, palomas y venado (en temporadas).

En la comunidad no hay un basurero oficial, la basura se quema en sus casas o se tiran a la barranca más cercana que tengan.


4.- La existencia de problemas o situaciones susceptibles de ser modificadas y que puedo trabajar en el contexto de mi nivel, mediante un proyecto educativo en el modelo de RIEB.

En función de lo detectado tras esta investigación, susceptible de modificar y en lo que puedo trabajar a partir del modelo basado en competencias es:

 Involucrarnos como un verdadero equipo de trabajo y gestionar ante las instancias pertinentes apoyos para el mejoramiento y educación de la salud en la comunidad.

 Abrir espacios con padres de familia en mesas de trabajo que nos permitan involucrarlos en el proceso de enseñanza aprendizaje de sus hijos e incluso orientarlos en la creación de nuevas fuentes de ingreso.

 Ante las inquietudes sexuales de los niños a temprana edad: trabajar con nuestros alumnos contenidos sobre el conocimiento de nuestro cuerpo y que pueden hacer para cuidarse (Exploración de la naturaleza y sociedad), en conjunto con padres de familia y de ser posible con personal del sector salud.

 Revisar temas sobre en las medidas de higiene y derechos humanos a fin de establecer normas de convivencia y respeto, eliminar situaciones de violencia y discriminación contra algunos alumnos.

 Comprensión de contenidos históricos y de algunos de formación cívica y ética, de forma significativa; que como docente logre ir cimentando aprendizajes para empezar a formar seres analíticos y críticos.

 Demanda de mis alumnos por trabajar contenidos de forma divertida, como la simulación (teatro), donde ellos interactúan directamente con los contenidos escolares, en tanto se divierten.

 Cuidado del medio ambiente del lugar donde vivo, adoptar un arbolito.



5.- Mi saberes tecnológicos que identifique la semana pasada y de ser posible los de nuestros estudiantes.

De acuerdo con lo que aprendí de las conferencias de Jordi Adell, debemos compartir conocimientos, que ello no nos empobrece y si puede enriquecer nuestros saberes al intentar establecer redes de conocimientos para poder lograr una verdadera sociedad del conocimiento.

En lo particular reconozco que todo es cuestión de actitud, de reconocer de mis debilidades e involucrarme en el reto del uso de nuevas tecnologías que representa la educación.

El uso de las Wikis, la creación de Web Quest, blogs, ha sido para mí una aventura compartida, que he sufrido y disfrutado a la vez mucho. Estoy aprendiendo sobre la marcha y creo que de la misma forma que me parece motivante igual puede llevarse a la práctica en mi labor docente y me aportará muy buenos resultados, dado que a mis alumnos les llama mucho la atención teclear, explorar en la computadora y lo poquito que saben les agrada compartirlo con sus compañeros, en su afán de protagonismo, de su egocentrismo.


6.- Las características de la población estudiantil y/o académica que reconocí en las semanas 9 y 10 del primer módulo.


 Los niños cumplen normas porque así se les indica.

 En su mayoría son egocéntricos, pero poco a poco van adquiriendo la idea de cooperación, su situación afectiva y la adaptación a la escuela

 Los niños vienen de un ambiente donde el juego es una actividad muy importante, por lo tanto es la mejor estrategia docente en el proceso e – a

 Tiene diferencias individuales en cuanto a la maduración, estilos cognitivos, diferentes situaciones y ritmos de aprendizajes independientes.


7.- Formas de comunicación dominantes y características psicopedagógicas.

La mayoría de mis niños son muy dados a expresar sus sentimientos aunque en el aula, no todos, algunos son serios, sin embargo no lo son en su contexto familiar o no lo son tanto cuanto están en la intimidad entre puros compañeros de su edad.

Un 15% aproximadamente son agresivos verbalmente debido a que en su contexto familiar es común este tipo de lenguaje, es decir cierto tipo de expresiones agresivas son permisibles en sus hogares.

Sus enojos y tristezas son efímeras, porque pueden enojarse un día o un momento y en otro nuevamente son amigos. En general se consideran inteligentes, felices, salvo dos niños que tienen conflictos familiares, una niña debido a la falta de la figura paterna y otro que tiene conflicto con sus papás por comer mucho (aunque él es delgado).

Intenta dominar el miedo, la envidia.

El uso de la razón en el aula es mediante explicaciones claras y sencillas



8.- Relación maestro estudiantes.


Es de confianza, afectiva, me gusta jugar con ellos dentro de mi aula, jugamos con la pirinola, a la lotería, dominó; en lo particular ellos se divierten, yo me divierto a la vez que me satisface mucho el ver que como aprenden a contar, leer imágenes, utilizan su lógica, hacen uso de reglas.

Tienen confianza de preguntar cuando no entienden, cuando explico algún tema que no logran discernir, me lo dicen, por ejemplo cuando tocamos el tema de decenas y centenas, lo he explicado cuatro veces de distintas formas, con ejemplos gráficos, tangibles.

Si bien el clima es de confianza, saben que soy estricta en cuanto a sus responsabilidades, pero ante la dificultad de algunos de ellos trabajamos colaborando unos con otros.

Mi confrontacion con la docencia

En el 2000 inició mi formación docente dentro de UPN para lo cual ingresé a IEEA, interinatos económicos, oficiales y en instituciones privadas.

Cité antes que decidí estudiar leyes sin contemplar la pedagogía como una opción, además nunca tuve información de una Normal primaria, quería ingresar a la universidad de dentro de las ofertas educativas de la BUAP no había licenciatura de la educación.

Una invitación informal en el 2000 a ingresar a la normal superior fue el que me llevó a conocer la UPN, ingresé al curso propedéutico para comparar esta universidad y la normal superior. Me gusto mucho su sistema semiescolarizado, la forma de evaluar y a través de las vivencias de mis compañeros descubrí que me gustaba la pedagogía más de lo que yo misma creía, que debía de orientar mi actividad profesional hacia la docencia y no como abogada litigante sin la personalidad de corrupción que requiere nuestro sistema judicial, sino el de un grupo interesado, con necesidad de aprender cosas esenciales de la educación como la lectura y escritura, el redescubrir o la explorar su medio. Ante esta perspectiva sobre mi profesión de origen y en contraste con la pedagogía vi situaciones como:

 No tendría que sobornar a nadie para lograr mis propósitos en este nuevo reto (la educación).

 En la docencia no hay una parte y contraparte, todos somos uno, un colectivo inmerso en un proceso de enseñanza aprendizaje con el que interactuamos incluso de forma afectiva.

 La oportunidad de colaborar en la formación de seres críticos, pensantes, encauzarlos en la formación de valores y reglas de convivencia social.

 No hay un lineamiento determinado en el proceso e-a, sino más bien tiene apertura a cambios de acuerdo a las necesidades propias de mi colectivo escolar.
Descubrí cuán satisfactoria puede ser el guiar el proceso de enseñanza aprendizaje, la convivencia con los niños, el hacer sus logros tuyos, que bajo la guía del docente el niño pueda adquirir herramientas para la vida.

Hoy día llevo 3 años de servicio con muchas satisfacciones, conflictos, pero contenta de realizar una actividad tan noble en la que continúo aprendiendo cada día, vivencias en las que he ido estableciendo lineamientos en el proceso educativo en cada ciclo escolar de acuerdo a la personalidad de mi grupo. Ejemplo de ello es que el ciclo anterior en el que atendí el primer ciclo (primer y segundo grado) le di mayor relevancia al juego, porque en mi opinión es una herramienta pedagógica que coadyuva en la en el proceso de construcción de conocimientos.


En mi experiencia (aunque corta), me atrevo a afirmar que la docencia da satisfacciones porque un conflicto de enseñanza o aprendizaje puede convertirse en una satisfacción, ejemplo de ello es que en los inicios de mi práctica docente repetía la forma en que a mí me enseñaron la historia, tenía conflicto en cuanto a su enseñanza así que sólo optaba por dictar cuestionarios, que se aprendieran fechas históricas y nombres de personajes, lecturas aburridas y tediosas sin sentido para mis alumnos.






Puedo citar que la historia puede ser interesante y divertida, que a los niños les puede interesar la lectura de hechos históricos porque pueden entenderlo dentro de sus capacidades intelectuales. La propuesta multigrado 2005 me da la apertura para planear mis actividades y ver el tema todo un día, trabajarlo durante una semana mientras trabajo transversalmente las demás asignaturas. El juego de simulación es la alternativa pedagógica que implemente el ciclo escolar anterior y que aceptaron encantados mis niños, pues se divierten mucho y casi para inadvertido para ellos como aprenden y es mucho más que una satisfacción ver como emiten opiniones y participan aún los niños que no saben leer y escribir.

En este ciclo (2009 - 2010) es de caos al intentar unificar el nuevo plan de estudios con el aún vigente de 1993, al atender a un primer y segundo grado, sin embargo considero que con aportaciones tan enriquecedoras de compañeros docente con experiencia y muchas ganas de dejar huella, podremos salir a flote y continuar en esta labor tan noble, la docencia.

Mi aventura de ser docente

Mi historia en la docencia se genera a partir del hecho de provenir de una familia de escasos recursos, por lo que no tenía oportunidad de ingresar a una licenciatura, de hecho estudiar el bachillerato fue un triunfo, así que alguien me habló de CONAFE, de que con un año de servicio te ofrecían una beca económica para seguir estudiando, así que ingrese en el año de 1990, a los 17 años, se asignaron una localidad rural llamada LA ENCINERA, hoy día desapareció debido a la migración de las familias. La Encinera era una comunidad a la que para llegar había que caminar en el cerro durante hora y media, no había agua, solo pocitos que acumulaban agua durante el temporal, sin luz por supuesto, sus casas eran de varas, con techo de palma, sin embargo me parecían hermosas, porque eran todas una artesanía, habitaban en la localidad sólo 4 familias de las cuales tres de ellas tenían niños de primaria, tuve 11 niños, algunos ya tenían 10 años y no sabían leer porque los instructores siembre se daban de baja y los deban abandonados. Por lo mismo no tenían un aula adecuada era una chocita por demás vieja, de varas que colaba el aire todo el tiempo, el techo se estaba cayendo era de láminas de cartón, del que diario matábamos por lo menos 3 alacranes, pero mis niños eran mi gran inspiración y reto, porque todos tenían muchas ganas de aprender, me gustaba jugar mucho con ellos, trabajar por la mañana y por las tardes sólo con los más pequeños que no iban al campo por agua o a sembrar.

Ese primer año me impulso para dar un año de servicio más, pero ahora como capacitadora tutora, año en que seguí aprendiendo y compartiendo experiencias de mi grupo y las propias, fue un año en que andaba en el cerro una, dos y hasta tres horas sola, a veces acompañada de las personas de las localidades me apoyaban con transporte un caballo o un burrito.

Fueron dos ciclos escolares que participé en CONAFE (1990 – 1992), al término de estos me enfrente ante la disyuntiva de “la elección de mi profesión”, por alguna extraña razón nunca contemple la docencia como una opción, así que opté por la licenciatura en Derecho y Cs Sociales, estudie y me titule en la BUAP, sin embargo durante los cinco años de mi formación me di cuenta que a mí en realidad lo que llenaba era estar frente a un grupo con niños o con jóvenes pero en contacto constante de trabajo y aprendizaje mutuo.

Durante mi estancia en la BUAP, tuve la oportunidad de laborar en una preparatoria incorporada particular, en la cual impartí clases, trabaje en la coordinación escolar, llevando su historial académicos de los alumnos, el pago de los profesores, tramites y documentación de control escolar en el carolino, situación que me gustó mucho y me llevó a descubrir lo realmente me llenaba.

Aún cuando egresé de Leyes en el 97, fue hasta el 2000, que tuve la oportunidad de ingresar a UPN, quiero comentarles que desde el curso de inducción me enamoré de la forma de trabajo de la Universidad, tuve que ingresar a IEA, para seguir vigente en la docencia mientras trabajaba para INEGI, cubrir interinatos, trabajar en escuelas particulares, pero siempre en servicio.

Hoy día mi actividad está encaminada únicamente a la docencia logré mi ingreso a la SEP en el 2006. Tengo ya más de tres años de estar laborando en la misma comunidad San Miguel Ahuelitlalpan, una comunidad que colinda con el estado de Guerrero, a casi cuatro horas de viaje en auto, del cual una hora es de terracería. Ya no camino, sin embargo aún tenemos muchas carencias como la falta de agua, servicios de salud, drenaje, trasporte público, por citar los más importantes, pero en nuestra escuela multigrado, tenemos lo básico y es muy agradable poder aportar nuestro un granito de arena a educación de nuestros niños.