INDICACIONES DE LA SESIÓN 2

 Realiza una encuesta sobre los lugares  ¿Dónde jugaban los niños de ahora y de antes? la entrevista será con 10 adultos, mismos que también contestarán ¿Dónde juegan ahora sus hijos?

 

1.       Después de realizarla en un borrador en tu cuaderno en clase  registrarás  los datos que obtuviste anotando la cantidad de niños y adultos que prefirieron una u otra actividad.

 

2.       En el aula de medios (CON APOYO DEL PROFESOR RESPONSABLE) abre la aplicación de Excel y en un libro nuevo registra los resultados obtenidos de tu encuesta y registra tus datos iniciando en la celda A1  donde anotarás el título de “DONDE JUGABAN, DONDE JUGAMOS”.

 

3.       En la celda B4 a la E4  registrarás los el contenido de las cuatro opciones de lugares donde juegan y jugaban los adultos, de acuerdo con la encuesta que realizaste.

 

4.       Para que se visualicen los datos de las celdas, tendrás que dar clic en el menú INICIO, elegir la ficha CELDAS, en ella en la opción de FORMATO, de esta forma se abrirá un cuadro con opciones para que de ella elijas la pestaña de ALINEACIÓN  y dentro de ella marcarás la opción de AJUSTAR EL TEXTO y le das aceptar.    Repite el procedimiento con el contenido de las otras tres celdas (C4 a E4)

 

5.       En la celda A5 registrarás la palabra NIÑOS  y en la celda A6  la palabra ADULTOS.   Llena el resto de los cuadros con los resultados que obtuviste de tu encuesta.

 

6.       Combinar y centrar las celdas A1 – E1,  aplicar un formato de celda relleno negro, color de fuente blanco y tipo de fuente Arial Black y formato de negrita.

 

7.       Agrega en A8 la palabra TOTAL  y  agrega también una fórmula de suma para saber los subtotales de cada opción de B8 a E8.

 

8.       Aplicar un formato de tabla Estilo Claro 16.

 

9.       En el menú insertar,  Inserta una imagen de imágenes prediseñadas de una niña jugando con bloques de juguetes.

 

10.   Crea un gráfico con los datos de la tabla en la hoja 2, sin considerar el resultado de los totales.

 

11.   Cambia el nombre de la hoja 1 por Resultados de encuesta.  Cambia el nombre de la hoja 2  por “Gráfico de lugares donde juegan”.

 
Por último guarda tu archivo con el nombre de “Donde juegan los niños_NOMBRE” y envíame tu trabajo a mi correo clauvega01@hotmail.com

 

 

 

En este ciclo escolar  2012 - 2013,  tengo la fortuna de trabajar en la Escuela   VICENTE GUERRERO,  ubicada en la  Col. Hogar del Obrero de la localidad Atlixco, Mpio. Atlixco, Pue.

Trabajo con el grupo de tercero grupo A, con una población de 33 alumnos con quienes sigo aprendiendo más sobre mi quehacer pedagógico.



 Aquí mis alumnos estan iniciando su participación en honores cantando una canción sobre los derechos humanos.

 Trabajando en clase de ciencias naturales en el proyecto del "Impacto de mi huella ecológica"



 

LA EXPRESIÓN ORAL EN MI GRUPO

El curriculum actual nos demanda,  centrarnos en la formación integral del educando, formación que dentro de la asignatura de español debemos potencializar el uso de la lengua oral, que hemos descuidado por el hecho de que en los primer ciclo de educación primaria nos ocupamos esencialmente de la lengua escrita y de aprender a descifrar códigos.

Mi papel  en el proceso de desarrollo de la lengua oral,  en el primer ciclo de primaria ha sido principalmente enfocado a lo que nos demanda comúnmente la sociedad  “aprender a leer y escribir”,  pero  la presión en este aspecto no ha sido únicamente por lo que los padres esperan que logren sus hijos en el primer grado, sino porque los propios libros de texto contienen una serie de actividades que demandan que el alumno sepa leer, comprender los textos y  la creación de textos propios.    Entonces la pregunta surge si el aprendizaje de la lectoescritura demanda tanto tiempo ¿Cuánto debo dedicar a la enseñanza de la lengua oral y de sus competencias de la misma?  Porque  además recordemos que no sólo son las competencias de la enseñanza de la lengua, tenemos que desarrollar, sino todas y cada una de las propias  de las asignaturas del currículo escolar.

Sin embargo mi participación  en el desarrollo de la lengua oral de mis alumnos,  en este ciclo ha tenido mayor peso hacia el desarrollo de la autonomía, expresión libre, participación en el desarrollo de los contenidos curriculares.    Ejemplo de ello fue el primer  bloque de Exploración de la naturaleza: Cómo soy y que puedo hacer para cuidarme,  donde planee que después de abordar los contenidos, mis alumnos debían exponer acerca de los cinco sentidos, la alimentación y la Independencia de México;  gratamente pude observar que algunos de mis alumnos tienen la confianza de expresar sus ideas y conocimientos del tema, que con el apoyo de sus papás es posible documentarse y además comunicar a sus compañeros sus nuevos conocimientos.   En la escuela tenemos la consiga de leer diariamente después del recreo, espacio que mi caso particular más que lectura  se torna participación oral, porque yo leo, pero mis niños expresan sus anticipaciones,  lo que entienden de la lectura, lo que opinan al respecto, sus cuestionamientos acerca de palabras que desconocen.

El rol que desempeñan mis alumnos en el uso de la lengua oral en el aula es de actores activos, es decir que pueden proponer,  tienen la libertad de exponer sus ideas  de trabajo, ejemplo de ello es que al abordar el tema de “decidir”  en formación cívica y ética, iniciamos por comprender el concepto, con ejemplos,  posteriormente mis alumnos explicitaron el concepto a través de ejemplos de su vida cotidiana, de su entorno,  entre todos decidimos y elegimos  un nombre para una mascota (gatito) y después ellos propusieron realizar la misma actividad en equipo;  actividad en la que integraron muy bien todos.    Sin embargo  el respetar turnos, el hablar ordenadamente, saber dejar hablar a otro, son situaciones que no he logrado aún que lo desarrollen mis alumnos.

En mi  planeación incluyo la participación de mis alumnos, aunque comúnmente es en  asignaturas distintas a español, pero que trato de enlazar con esta área,  por ejemplo  trabajamos el hecho de cómo cuidar el aire, el suelo y el agua, mediante un cartel.

Estoy en la tarea de aprender a trabajar la transversalidad y dentro de ello la enseñanza de la lengua en todas sus modalidades, no obstante es una labor difícil por la disparidad de los ritmos de aprendizaje y disposición de los actores educativos.

RECURSOS DIDÁCTICOS

De acuerdo con las lecturas, los recursos didácticos son: un conjunto de elementos que facilitan la realización del proceso de enseñanza y aprendizaje, nos proporcionan experiencias sensoriales significativas acerca de un determinado conocimiento y contribuyen a que los estudiantes construyan un conocimiento determinado.

Las ventajas que nos aportan es que favorecen que la comunicación entre el docente y sus estudiantes sea más efectiva. Su uso se justifica cuando son integrados, de manera adecuada, al proceso educativo, el cual deberá ser compatible a su vez, con el contexto. Entendido así entonces que: “Los recursos didácticos no son valiosos por sí mismos”.

Otras ventajas son:

 Racionalizan la carga de trabajo tanto de docentes como de estudiantes.

 Disminuyen el tiempo que debe dedicarse para que los alumnos aprendan los temas, porque se trabajan con sus contenidos de manera más directa.

 Contribuyen a maximizar la motivación en los estudiantes.


Clasificación:

 Recursos que transmiten información sobre los contenidos a estudiar.

 Recursos que fomentan el aprendizaje cooperativo entre compañeros, para manejar información, elaborar contenidos, realizar trabajos y/o tareas.

De acuerdo con Bernardo el Compositor, los recursos pueden clasificarse por el tipo de material: impresos, audiovisuales, informáticos, manipulables.

El uso adecuado y planificado de los recursos didácticos cambia el rol de los actores de la educación: el profesor pasa a ser un gestor de conocimiento que guía y facilita el aprendizaje de cada estudiante, planifica, elabora materiales, tutorea, evalúa, y motiva.

El alumno: es protagonista de su proceso de aprendizaje, construye competencias colaborativamente, utiliza tecnologías informáticas e interactua con sus pares y con otras personas incluso virtualmente.

Conclusiones

El recurso didáctico como elemento de apoyo e incluso detonantes para generar conocimientos, es una herramienta de la cual siempre nos servimos los docentes, en mayor o menor medida, lo interesante aquí es la planificación del mismo, el objetivo y metas que nos planteamos con la utilización de distintos recursos.

Como formadores debemos de tener siempre presente el favorecer el proceso enseñanza aprendizaje y aún cuando la planeación y preparación de recursos nos demanda tiempo extra fuera del aula, si nos permite optimizar tiempos, motivar a nuestros educandos, evitar distractores que nos desvíen de los objetivos curriculares.

Por otro lado no podemos abusar de un solo tipo de recurso, porque caemos en la rutina, en el tedio y puede perderse la atención de nuestros niños. Aquí es donde entra nuestro ingenio y de acuerdo a nuestro contexto, al tipo de alumnos, al nivel de cognición de nuestro colectivo, debemos generar una estrategia global educativa, misma que contemplará técnicas didácticas y estas a su vez recursos didácticos.

La evolución de la educación nos demanda hoy día el manejo de recursos informáticos, como la multimedia, enciclomedia, páginas web, blogs, wikis, Web Quest, etc., lo cual es benéfico para nuestros niños que no tienen posibilidad de visitar lugares como un museo, de tener libros interactivos, realizar viajes virtuales, entonces nuestra responsabilidad y compromiso debe centrarse a acercar a nuestros niños a las bondades de la tecnología en la medida de nuestras posibilidades propias del contexto.

¿Cómo enseñar?

Mi investigación sobre ¿cómo enseñar contenidos históricos y algunos de formación cívica y ética?, así ¿cómo establecer procesos que favorezcan la mediación pedagógica? Me ha permitido formarme algunos criterios como considerar:

·      La importancia de la comunicación no verbal,

·      La importancia de una palmada, una sonrisa, el asentir sin hablar...

·      El modelo de comunicación horizontal

·      Entender la mediación como el compromiso pedagógico que tiene el maestro con sus estudiantes y con la sociedad en general y por ende una tarea muy seria, que es la de acompañar a sus estudiantes en un verdadero proceso de formación integral, que incluye el desarrollo de las capacidades de pensamiento, de comunicación, de toma de decisiones, para que el estudiante pueda hablar y escribir con soltura y seguridad

·      Para situar al alumno en los procesos de reconstrucción de conocimientos históricos puede recrearlos por medio de fotografías, audiovisuales, imágenes ...

·      Pero además puede ser actor en lugar de un espectador en un juego de simulación.

Les comparto algunas de las páginas que favorecen la enseñanza de la historia en la primaria.

http://www.eduteka.org/ComoAprendeLaGente.php3

http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/colibri/cuentos/tumba/htm/sec_2.htm

http://www.nuestrosorigenes.com/

http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/colibri/cuentos/indepen/htm/independ.htm

http://www.correodelmaestro.com/anteriores/1998/marzo/nosotros22.htm

http://www.latarea.com.mx/articu/articu45/tacuba45.htm

http://videos.rinconesdemitierra.com/#/Cultural/

http://www.youtube.com/watch?v=iPIvnC2W0QI&feature=player_embedded

http://www.youtube.com/watch?v=_N4jiwfiNyQ&feature=related

http://ayudaparaelmaestro.blogspot.com/

Esto es el principio porque en realidad espero realizar un producto que me permita innovar con mis alumnos en tanto que nos divertimos, aprendemos todos juntos.

¿Qué concepciones de aprendizaje me parecen congruentes con el enfoque por competencias?

Las concepciones que son más congruentes en mi opinión y sobre el recuento que hace Pere Marqués en el recuento de las “Concepciones de aprendizaje” son:
Aprendizaje significativo: (Ausubel). Porque al igual contempla el considerar la relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos. Se interesa igual porque los aprendizajes tengan funcionalidad, interés y se vean útiles.

El constructivismo (Piaget). Que retoma los estadios de desarrollo cognitivo en los que la actividad es un factor importante para el desarrollo de la inteligencia. Lo cual me lleva a relacionarlo al enfoque por competencia al coincidir con las competencias para la vida, para el aprendizaje permanente, para el manejo de la información.

Socio-constructivismo (Vigotski) Porque al igual que el nuevo enfoque considera la importancia de la interacción social. Coincide esencialmente con el desarrollo de las competencias para vida, para la convivencia, para la vida en sociedad.
El socio- constructivismo también discurre al colaborativo y el aprendizaje situado, ello en la RIEB le permite desarrollar al educando las competencias para el aprendizaje permanente, para el manejo de la información y de las situaciones.


¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir en base a simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

No considero que lo sea, prueba de ello es que muchos teóricos se han preocupado por investigar ¿cómo es que el ser humano aprende? En este investigar se han ido implementando modelos pedagógicos en el sistema educativo en el afán de mejorar la educación, ¿funcionales o no? Ello habría que analizarlo de acuerdo al momento en que se han aplicado.

Hoy día participamos en el modelo basado en competencias y Xavier Vargas, nos ayuda a entender un poco más lo que se pretende lograr en cuestiones de aprendizaje, conceptualiza, lo que son las competencias, nos dice que no son solo el aprender ciertos contenidos cualquiera, se trata de formar esquemas cognitivos, que a su vez son esquemas de otros esquemas para lograr determinadas competencias.

Los planes y programas de estudios están enfocados a desarrollar competencias para la vida, para el aprendizaje permanente, para el manejo de la información, para el manejo de situaciones, para la convivencia y para la vida en sociedad.

Competencias que en mi opinión son un verdadero reto porque nos demanda mayor compromiso, que si bien es muy similar a la forma de trabajo con las escuelas multigrado como lo es el contenido en común (ahora denominado transversalidad), hay que agregarle un plus, el involucrar a nuestros niños con la tecnología.

Por su parte el papel de los contenidos pierde un poco su individualidad, y hay que abordar colateralmente una serie de contenidos o lo que sería un eje transversal, así mientras abordamos un tema en específico desarrollamos y/o complementamos otros. Los contenidos tienen que afrontarse en un aprendizaje situado, lo que implica ir más allá del contexto, como: el considerar el nivel y ritmo de aprendizaje de mis alumnos, ¿qué tipo de aprendices son?, la edad de mis alumnos, la metodología.

Ahora bien cuando hablo de metodología quiero rescatar algo con lo que coincido con el autor acerca del discurso expositivo que es en mi opinión un buen recurso en tanto no abusemos de él, de que se le oriente a que el alumno participe, reflexione, analice, critíque.

Concluiré diciendo entonces que el aprendizaje no es algo trivial, en tanto que si analizamos el plan y programas de estudios de primaria, vemos que este pretende que los educandos adquieran y apliquen conocimientos, fomenten actitudes y valores que favorezcan la convivencia y cuidado y respeto por el medio ambiente. Ahora bien yendo un poco más allá como educación básica se pretende que el alumno pueda dirigir su propio aprendizaje de manera permanente y con independencia a lo largo de su vida.

Mi historia en la docencia